大学・専門学校の教壇に立ち、 次世代のセラピストたちに知識と技術を届ける。

それは、 「未来の医療を変える」ための、 最前線での“挑戦”だ。

現場で求められているのは、 “マニュアル通りの知識”ではない。

クライアントの人生と向き合い、 “本質的な変化”を起こせるセラピストだ。

「自分で変わる力」を育む関わりを、 学生たちは本当に学べているだろうか？

臨床と研究、 そのどちらにも振り切れないジレンマの中で、 後進を育てる喜びにこそ、 自分の存在意義を感じている—— それが教育者だ。

学生もまた、同じだ。

知識を身につけ、 クライアントのために役立ちたいと願いながら 歩き出した学生セラピストたちは、 経験値が圧倒的に少ない。

その道に迷わないように、 道を照らすのが教育者、教員の役割だ。

そこに生きがいを感じているのが、 真の教育者なのだ。

臨床の現場で、 同期のセラピストが成果を上げている姿を見るたびに、

研究者の道を選んだ仲間が、 学会で大きな成果を報告するたびに、

「自分は本当に教育者としてふさわしいのか？」

そう自問自答してしまうことがある。

学生と向き合うたびに、 自分の中に足りない要素を感じて、 迷いや不安が心をよぎる。

教育に振り切る覚悟が揺らぐ時、 研究成果の重みや臨床の成果を目の当たりにすると、

「本当にこの道でよかったのか？」

そう迷うのは当然だ。

でも——

“次世代のセラピストを育てる”という喜びを、 自信に変えられる学びが、ゲンテンメソッドにはある。

臨床の最前線では、 セラピストに求められるのは、 「ただ治す」だけではなく、 クライアントの“自立”を支える在り方だ。

しかし、教育現場では、 「理論と手技」だけが重視され、 その“本質”が見失われてしまうことも多い。

学生たちは、現場に出た時、 「本当にこれでいいのか？」と 迷ってしまうのではないか？

カリキュラムの制約、 時間の制限、 「ここまで教えれば十分」という無言の枠。

でも——

本当に大切なのは、 “現場で役立つ知識”を超えた クライアントと向き合う“姿勢”を伝えることだ。

学生たちは、 「何をするか」よりも、 「どう在るべきか」を学ぶべき時代にいる。

評価・動作分析・コンディショニング・ ファシリテーション・セルフケア指導。

これらは単なる“技術”ではない。

“クライアント自身が変化するための関わり方” として統合された、 “未来の医療のための学び”だ。

知識だけではない。 技術だけでもない。

クライアントが自分で人生を変えられる医療の未来を、 次世代のセラピストたちに伝えてほしい。